幼儿园规划制订四步曲

在幼儿园的发展进程中，发展规划是行动纲领，是园长办园理念的集中体现，更是幼儿园适应社会发展、实施课程、促进教师专业成长、推动幼儿发展等多方面工作的重要依据。一份优质的幼儿园发展规划，凝聚着幼儿园每一位教职员工对幼儿园发展的渴望，体现着幼儿园群体的教育价值取向，能为幼儿园发展提供切实的保障。

规划制订“难”在开端、“重”在定位、“成”在合力。因此，走好规划制订的几大步骤，是制订一份“从大处着眼、小处着手”，理念先进、措施具体、评价到位的发展规划的基础和保障。

艰难的第一步——“侃”出灵感

一份好的发展规划，应该既能传承以往的办园特色和办园理念，又能准确找到新的生长点并予以创新和突破。因此，作为一个园长(尤其是新手园长)，在制订发展规划前“排摸家底”是至关重要的：一摸当前学前教育的发展趋势(即“大家底”)，这是幼儿园今后几年发展的大方向：二摸幼儿园所在的社区资源与家庭教育资源(即“中家底”)，这是幼儿园进行规划定位的依据之一三摸幼儿园已有的发展基础，包括文化、课程、教师等(即“小家底”)，这是幼儿园个性化发展的前提条件。

“排摸家底”的重要手段是“侃”，即召集教师、后勤人员、家长、社区负责人、专家、领导等各类人员召开座谈会、听证会，讨论幼儿园的办园理念、培养目标、价值定位等。如我园在制订新一轮四年发展规划前，分别围绕校园文化、师资发展、课程建设、科学研究、家园合作、后勤保障六大项目相继召开听证会，参与人员涉及管理者、教师、后勤人员、家长、专家等，大家围绕“培育阳光儿童”的核心目标，畅所欲言，进行观念的碰撞。“侃”的直接效应拓展了我园“阳光”理念的内涵，将其演绎为“关爱身边人，分享周围事，笑对成长路”，更为清晰地凸显了“阳光”理念。“侃”的间接价值是让教职员工有了归属感，领悟到一个人的发展与幼儿园的发展是息息相关的，每个人都是幼儿园的主人，理应为幼儿园的发展出谋划策。

重要的第二步——理出思路

当各类座谈会、听证会的意见和建议汇总以后，管理者一定要静下心来进行梳理。

首先，要“理”出各层面达成了哪些共识，这可能是幼儿园已具备的发展优势，也可能是已形成的办园特色。如当我们纠结于如何将“阳光”理念体现在课程中时，家长们给出的意见是“阳光”体现在幼儿园的一日活动中，幼儿的自信、开朗、勇敢、好学就是“阳光”理念的最好体现，无需生搬硬套……这从侧面反映了我园的“阳光”教育特色已经形成，并为大家认同。

其次，要“理”出大家发生碰撞的观点，这可能会形成新的生长点，也可能是新的价值取向。如对于优质资源辐射这一问题，我园教师形成了两种观点：一种观点认为办园规模扩大后，新教师日益增多，老教师带教任务繁重，力不从心另一种观点则认为这样可以为教师提供更多锻炼与发展的机会。这为我们如何在幼儿园新规划中建设教师队伍提供了新思路。

再次，要“理”出存在的问题和意见，这是在新规划中必须正视和解决的。如随着幼儿数量的不断增加，现有硬件条件不能满足需求，在今后几年必须争取各级领导的支持，整合利用各类资源。

坚实的第三步——写出文本

规划文本一般包括发展背景分析、办园理念、发展目标、阶段目标、监控与评价、保障机制六个部分。当然，也有的将其分为发展背景分析、发展目标概述、重点发展项目、行动实施纲领、保障制度建设五个部分，我园的规划文本采用的即是这一种。

无论是哪一种形式的规划文本，其实都是围绕着已有优势和不足、思路与定位、具体目标与措施、保障制度等方面来阐述的，关键是要结合幼儿园自身的实际情况。如我园在新一轮四年发展规划中首次列出了两项重点发展项目：一是“以重点课题为引领，促进幼儿及教师的全面发展”，因为在未来的四年中，我们有一项市级课题，还有一项市级项目，因此在发展规划中有必要详尽地列出研究的目标、内容、方法、成果二是“以保教质量评价制度为保障，实践高品质的阳光课程”，因为在长期的课程实施中，我们已经形成了诸多的评价指标与评价方法，但尚未形成完整的评价制度与机制，在未来四年中欲加完善与形成规范。

关键的第四步——完善规划

任何规划文本的形成都会几易其稿，如何在修改的过程中使发展规划深入人心，成为幼儿园全体教职员工的行动指南?这恰恰是管理者不断完善发展规划的价值所在。

我园发展规划初稿完成后，我们一方面组织项目主管进行认真的学习和讨论，围绕“发展规划如何落实、落地、落人”，主管们进行了热烈的讨论，最终达成两点共识：措施要看得见、摸得着措施要跟进监测点和责任人。另一方面，我们要求每个项目主管对其他项目提出修改意见，．同时，就其他主管的修改意见对本项目进行调整，由此形成了“规划”第二稿。紧接着，我们召开了教职员工代表大会，每位代表都认真履行自己的权利和义务，围绕“规划”这一中心议题，再次献计献策，最终形成更为完善的“规划”第三稿。这一过程面向两个群体，一是管理层：对自己负责的项目有纵深发展的思考，对他人负责的项目有横向面上的了解，更能形成合力二是全体教职员工：既是学习了解规划的过程，又是将自身发展与规划建立起联系的一种途径。

凡事预则立，不预则废，以规划引领学校发展已成为大家的共识。正如“有教无类”一般，尽管规划制订的方法、过程无需统一、固定，但在规划制订过程中的价值取向一定要人心所向，形成合力。